5月5日晚，建材杏盛21名學生幹部和兩位輔導員在1204教室共同參與了由該院行政秘書主持的學生幹部座談會，程建平書記出席了本次活動。
本次座談會摒棄了以往的啟發式🐜、鼓勵式的師生座談形式，采用了問題導向會議形式。座談會拋出的第一個問題是🧑🏿⚖️：“我為什麽會成為一名班幹部💂🏻♀️？”通過這個問題的思考和討論🧓🏽，學生幹部明白了老師委任自己成為班幹部或者同學推舉自己成為班幹部的內在原因，瞬間對自己所受到的器重感到興奮和鼓舞👩❤️💋👩。第二個問題是：“我在社會中所扮演的角色都有哪些？”通過對這個問題的調查👪🚵🏽♂️，學生可以找尋到自己的歸屬感和責任心，輔導員也可以對學生有更加全面的認知，了解到哪些關系和角色是學生所看中的，不同的角色在學生心目中的重要程度是如何排序的。第三個問題是“我是一名好的班幹部嗎？”問題拋出後，在場的21名班幹部無一人給出肯定或者否定的答案，在主持人的循循善誘之下🧇，大家發現該問題存在明顯的缺陷，這是一個缺少評價指標的問題，經過短暫的啟發和思考，在場的輔導員和學生就該問題的評價指標和權重進行了交流和討論🚴🏿♂️，部分學生認為好幹部人品是排在第一位的，有些認為能力的占比最大🚴🏽♀️，有些認為號召力是關鍵因素♠︎，有些認為最重要的是自信，通過對現場五花八門的答案的梳理🙇🏻♀️，可以發現絕大多學生和老師均認為“責任心”“執行力”“號召力”“公正公平”“自律和自信”是好的學生幹部的重要評價和考核指標📞。第四個問題是，“我目前最需要提高的短板是什麽?”,很多的學生都提到要提高自己的學習能力和增加閱讀量，部分學生幹部認為自己目前最需要提高的是表達能力和自信心，通過對這個問題的回答，可以看出學生對自己的長處和不足，大多數是有認知的，而這些是輔導員從事管理活動的基礎。
通過現場四個問題的交流和思考，增進了學生幹部和輔導員之間的相互了解🚶🏻➡️，輔導員和在場的學生都意識到了溝通的重要性，意識到了管理的難度和管理的方發性和藝術性，這些珍貴的數據和資料將成為輔導員研究管理方法🤾♀️、對症下藥、因材施教的重要參考，也會對學生幹部對班級的管理有所啟發🔴。
會議最後👨🏻💻，程建平肯定了此次座談會在形式和內容上的創新，對不足之處也予以了指點和修正，並對5至6月我院的學生診改工作和專項治理工作提出了相關要求🧖🏼♂️。（建築與材料工程杏盛 張虹英）
